4、案例分析题
案例要经过审题、析题、答题、再查题四步。
（一）审题：1.案例一般都有错综复杂的事实和人物关系。审题要先了解时间的经过及结果，不忽略题中每一信息；2.找出存在的不合理的问题是什么； （二）析题：1.将问题分类（主要是师错或是生错、是思想品德类还是教育教学类）；2.找出问题形成的原因；3.回忆有关的心理学教育学正面理论； （三）答题：1.先用一句话概括问题的实质。一定要开门见山，简单明了。2.谈问题原因时要开阔视野，从多角度根据相关的原理进行阐述。简要地说明原理的大意即可。3.分析说理，列出题中的事实与原理对照，衬托前面的结论。4.最后通过总结再次强调观点。 （四）再审题：确认自己回答的论点切合题意，论点可多不可少！ 5、案例分析题、简答题格式 论点—举例—结论 例：王老师是一位胖胖的数学老师。有一次在讲完厘米、分米和迷得概念后，马上让学生们测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。班上顿时炸开了锅，一只只胳膊高举着要求测量。被点名的同学经过测量报出答案后，都得到了表扬，嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名字的学生着急了，高举着手喊：“老师，快叫我！快叫我！”“桌子、铅笔、书本和手臂都量过了，我们还想量什么呢？”老师的话音刚落，一个男孩子噌地站起来：“老师，我想量你的腰围。”班上一下子静了，同学们都转过头看着这个男孩不知所措，老师低头看了一下自己的腰，边笑边朝那个男孩说着：“好啊，你来量吧。”小男孩拿着自己的尺子，用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，跟头翻了好几个，他最后爆出测量的结果是87厘米。“不错，他量的很认真，答案也必将接近。”老师不失时机地问了一句：“其他同学有没有更好的办法测得更为准确一些？”他的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我的手掌是11厘米，我看腰有几掌就知道了”老师笑着点点头，说：“可以。”小女孩的守在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案“89厘米”笑容在老师和同学的脸上绽放，班级的气氛更活跃了。下课前，王老师对物体长度的概念做了总结，并要求学生课后结合生活中的事物做长度的测量练习。（15分） （问答题）王老师在教学的过程中主要贯彻了哪些教学原则？结合案例加以分析。 标准答案：王老师在教学过程中主要贯彻了： 1、理论联系实际原则。王老师在讲解厘米、分米、米的概念后，让学生测量桌子、铅笔、书本等的长度，使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识。所以王老师在教学过程中采用了理论结合实际原则。（5分） 2、启发性原则。王老师在学生测量往桌子等的长度后，主动询问学生的其他想法，调动学生积极思考，努力克服困难完成学习任务，所以王老师在教学过程中采用了启发性原则。（5分）3、因材施教原则。王老师根据学生的要求，主动让同学通过尺子、手掌测量自己的腰围，拓展学生的思维。王老师深入了解学生。从实际出发进行教学，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。所以王老师在教学过程中采用了因材施教原则。（5分）
祝大家明天考试一切顺利~
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